LECTURA DE SÍLABAS DIRECTAS

Lectura de frases con sílabas directas.

EL ABECEDARIO Y SUS SÍLABAS

Aprende las letras, las silabas y la posición de la boca en las diferentes letras del  abecedario.

CONCEPTOS DE LENGUA A NIVEL VISUAL

En el blog de aulapt, he encontrado estos carteles muy útiles para aprender conceptos de lengua a nivel visual. Se pueden utilizar con todos los alumnos y en especial con TGD.

MATERIALES DE MOTIVACIÓN AULA Y CASA

AUTOINSTRUCCIONES

El entrenamiento autoinstruccional es una técnica cognitiva de cambio de comportamiento en la que se modifican las autoverbalizaciones (verbalizaciones internas o pensamientos) que un sujeto realiza ante cualquier tarea o problema, sustituyéndolas por otras que, en general, son más útiles para llevar a cabo dicha tarea. Estas nuevas instrucciones, que el propio sujeto se da a sí mismo, coinciden en gran parte con la secuencia de preguntas de la “Técnica de Solución de Problemas”.
El objetivo es que el sujeto introduzca inicialmente un cambio en sus autoverbalizaciones para que, finalmente, se modifique su comportamiento manifiesto.

a) Impulsividad (T.D.A.H.)Tal como se ha mencionado, Meichenbaum la utilizó originalmente con niños hiperactivos, impulsivos o agresivos ya que las autoinstrucciones tienen un papel enlentecedor de la acción y propicia una mayor reflexividad.
Afirmaba que el éxito en este tipo de trastornos radica primero, en la utilización del modelo y en segundo lugar, la repetición de las autoinstrucciones, mientras el niño hace las tareas. Estos dos factores resultan ser los componentes más eficaces del programa de tratamiento.
En el tratamiento de los niños hiperactivos Meichenbaum plantea que las terapias que utilizan procedimientos operantes no suelen tener éxito debido a la acción altamente motivadora de dichos procedimientos, de tal manera, que en lugar de endentecer la actividad y permitir una actitud reflexiva, logran todo lo contrario.
Sin embargo, la asociación de procedimientos operantes y cognitivos (autoinstrucciones) mejora los resultados.

Finalmente señalar que si el entrenamiento se efectúa con autoinstrucciones generales frente a instrucciones específicas se facilita la generalización. Es decir, el llevar a cabo lo aprendido en otras situaciones externas.

b) Falta de Autocontrol La falta de autocontrol hace referencia a la dificultad por anticipar las consecuencias de la actuación, por parte del propio sujeto. En conductas adictivas o violentas, los sujetos actúan impulsivamente sin mediar cogniciones o verbalizaciones internas en las que se evalúen todas las consecuencias. En estos casos la técnica se ha utilizado para intentar demora la actuación de los sujetos.
Sin embargo, la eficacia en este tipo de problemas viene muy condicionada por los aspectos sociales. Si el sujeto se mueve en ambientes marginales o de riesgo (violencia, agresión) no se alcanzan resultados positivos.
Cuando los problemas se reducen a un ámbito clínico en concreto como puede ser la obesidad, los resultados indican una razonable eficacia.

c) Dificultades de Aprendizaje En el caso de niños con “dificultades en el aprendizaje” o de “retraso mental”, se han llevado a cabo numerosos estudios que han demostrado la eficacia del procedimiento. Se ha utilizado con buenos resultados en niños con problemas de escritura, comprensión y cálculo. También se han diseñado programas para mejorar la atención en clase. Sin embargo, se apuntan como requisitos previos para obtener resultados óptimos que:

1- El niño tenga la capacidad para articular las verbalizaciones necesarias.
2- Capacidad para comprender su significado.
3- Los comportamientos motores implicados estén en el repertorio del niño.

CONCIENCIA FONOLÓGICA DE LA M

 Estas fichas  van dirigidas a la superación de las siguientes dificultades en la lectura y escritura:

• ·         Adiciones de fonemas.
• ·         Confusiones auditivas.
• ·         Confusiones visuales.
• ·         Omisión de fonemas y sílabas.
• ·         Inversiones de sílabas.
• ·         Sustituciones.
• ·         Lectura silábica.
• ·         Regresiones.

CONCIENCIA FONOLÓGICA M by evampt

CONCIENCIA FONOLÓGICA DE LA T

 Estas fichas  van dirigidas a la superación de las siguientes dificultades en la lectura y escritura:

• ·         Adiciones de fonemas.
• ·         Confusiones auditivas.
• ·         Confusiones visuales.
• ·         Omisión de fonemas y sílabas.
• ·         Inversiones de sílabas.
• ·         Sustituciones.
• ·         Lectura silábica.
• ·         Regresiones.

CONCIENCIA FONOLÓGICA DE LA T by evampt

CONCIENCIA FONOLÓGICA DE LA S

 Estas fichas  van dirigidas a la superación de las siguientes dificultades en la lectura y escritura:

• ·         Adiciones de fonemas.
• ·         Confusiones auditivas.
• ·         Confusiones visuales.
• ·         Omisión de fonemas y sílabas.
• ·         Inversiones de sílabas.
• ·         Sustituciones.
• ·         Lectura silábica.
• ·         Regresiones.

CONCIENCIA FONOLÓGICA DE LA S by evampt

CALENDARIO 2013

JUEGOS DE NAVIDAD

 Busca las diferencias en las escenas aparentemente iguales. 

 Conduces un vehículo lleno de regalos, que tienen que ser llevados a su destino con urgencia. 

Tu objetivo es borrar las figuras de navidad que aparecen en el tablero haciendo clic en aquellas que encuentres dos o más iguales.

 El monitor te mostrará una serie de juguetes, encuéntralos y colócalos  en la cesta antes de que se termine el tiempo.

Juego de habilidad.

Juegos  Memory

CONCIENCIA FONOLÓGICA DE LA L

 Estas fichas  van dirigidas a la superación de las siguientes dificultades en la lectura y escritura:

• ·         Adiciones de fonemas.
• ·         Confusiones auditivas.
• ·         Confusiones visuales.
• ·         Omisión de fonemas y sílabas.
• ·         Inversiones de sílabas.
• ·         Sustituciones.
• ·         Lectura silábica.
• ·         Regresiones.

CONCIENCIA FONOLÓGICA DE LA L. by evampt

CONCIENCIA FONOLÓGICA DE LA P

 Estas fichas  van dirigidas a la superación de las siguientes dificultades en la lectura y escritura:

• ·         Adiciones de fonemas.
• ·         Confusiones auditivas.
• ·         Confusiones visuales.
• ·         Omisión de fonemas y sílabas.
• ·         Inversiones de sílabas.
• ·         Sustituciones.
• ·         Lectura silábica.
• ·         Regresiones.

CONCIENCIA FONOLÓGICA DE LA " P " by evampt

ACTIVIDADES DE CONCIENCIA FONOLÓGICA

Consta de 16 actividades dirigidas a reforzar la conciencia fonológica de sonidos vocálicos y consonánticos, que son independientes entre sí:
COMEFIN. Escribir una palabra eliminando su última letra.
EMPIELET. Escribir la letra por la que empiezan tres imágenes
INIFONO. Señalar las imágenes que empiezan por una determinada letra que una voz te indica.
NOTERIGU. Descubrir la imagen que no termina igual que las otras.
SONIFIN. Señalar las imágenes que acaban en una letra determinada.
VEOLE. Localizar el objeto que empieza y termina por las letras que nos indican.
COMEINI. Escribir palabras sin el sonido inicial.
EVALUA 1. Dados tres sonidos descubrir el que suena diferente.
JUNTASON. Dados los sonidos de las letras que forman una palabra seleccionar la imagen.
OIRBIEN. Propone sílabas aisladas y hay que buscar la palabra que forman al juntarlas.
SONINI. Señalar las imágenes que empiezan por un fonema determinado.
CUANTAS. Adivinar cuantas sílabas tienen las palabras.
EVALUA 2. Seleccionar el sonido que es diferente de tres dados
NOSQUEDA. Saber qué palabra queda si le quitamos una sílaba a otra.
QUETIENE. Buscar la sílaba que tienen en común dos palabras
TROZOS. Decir el número de palabras de una frase.
Cada actividad es explicada de forma oral al inicio. También ofrece un botón de ayuda que vuelve a dar la premisa de lo que hay que hacer.
Permite la escritura tanto en mayúsculas como en minúsculas.
Autor: Creena

PLANTILLA DICTADO DE SÍLABAS

LA SÍLABA

 ¿QUÉ ES LA SÍLABA?

Es el conjunto de letras que se pronuncian juntas en   una sola emisión de voz.
Ejemplo: man - za - na, pe - lo - ta

 CLASES DE PALABRAS SEGÚN EL NÚMERO DE SÍLABAS:

Las sílabas se clasifican en monosílabas y polisílabas.

- Monosílabas: Son las palabras que tienen una sola emisión de voz.

Ejemplo: sol , ven - pan.

- Polisílabas: Son las palabras que tienen dos o más sílabas.

• Bisílabas: Formadas por dos sílabas.

Ejemplo: ga - to, pe -rro, ca - sa.

• Trisílabas: Tienen tres sílabas.

Ejemplo: co - ra - zón, pan - ta - lón, ca - mi - sa.

• Tetrasílabas: Poseen cuatro sílabas.

A estas palabras también las llamamos      

 Cuadrisílabas 

Ejemplo: fan - tás - ti - co, mag - ní - fi - co, man - te - qui - lla.

• Pentasílabas: Agrupan cinco sílabas.

Ejemplo: u - ni - ver - si - dad, or - to - grá - fi - ca.

• Hay palabras que tienen más de cinco sílabas como:

Ejemplo: es - pec - ta - cu - lar - men - te, a - pli - ca - dí - si - ma.

 CÓMO ESTÁN FORMADAS LAS SÍLABAS:

Podemos encontrar sílabas formadas por:

·         Vocal más consonante: Ejemplo: car - pe - ta, pi - za -

rra.

·         Vocal sola: Ejemplo: zo - o - ló - gi - co.

·         No existe sílaba sin vocales.

EL HIATO

El hiato es la separación de dos vocales abiertas. Vocales abiertas: A,E, O. aa azahar eo museo ae caer oa boa ao caos oe poeta ea marea oo zoológico ee leer La h intermedia, como no suena, no cuenta.

EL DIPTONGO

El diptongo es la unión de una vocal abierta con una vocal cerrada; o dos vocales cerradas. Vocales abiertas: A,E,O. Vocales cerradas: I,U. ai aire ia criar au causa ua agua ei peine ie bien eu deudo ue fuego oi oiga io piojo ou bou uo cuota iu ciudad ui cuidado
Plantilla para hacer dictado de sílabas

DICTADO SÍLABAS by evampt

CUADERNO DE DICTADOS